Conclusión- Limitaciones en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la escuela de educación superior pedagógico publica "Nuestra Señora de Lourdes" Ayacucho, 2025

 

La identidad y responsabilidades de los docentes del digo XXI

 

La identidad y las responsabilidades del docente en el siglo XXI han experimentado una transformación significativa, impulsada por los avances tecnológicos, las nuevas teorías pedagógicas y las demandas cambiantes de la sociedad. En el contexto actual, caracterizado por rápidos avances tecnológicos, cambios sociales y culturales, y una creciente diversidad en las aulas, el rol del docente ha experimentado transformaciones significativas. La identidad docente y sus responsabilidades se redefinen constantemente para adaptarse a las nuevas demandas educativas y sociales.

La identidad del docente del siglo XXI se caracteriza por una mayor complejidad que en épocas anteriores. Ya no se limita a la mera transmisión de conocimientos, sino que implica un conjunto de roles interrelacionados. El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje, un mentor, un guía, un investigador, y un líder dentro de la comunidad educativa. Su identidad se construye a través de la reflexión constante sobre su práctica, la actualización continua de sus conocimientos y la adaptación a las necesidades individuales de sus alumnos. La identidad se forja también a través de la interacción con colegas, la participación en comunidades profesionales y el compromiso con la mejora continua de la educación.

1. La identidad docente en el siglo XXI

La identidad docente es una construcción dinámica que se desarrolla a lo largo de la carrera profesional del educador, influenciada por factores personales, sociales y contextuales. Vaillant (2005) señala que esta identidad se configura a través de la experiencia personal y del reconocimiento social del rol docente. Asimismo, autores como Bolívar et al. (2005) destacan que la identidad profesional se forma mediante procesos de socialización y reflexión sobre la práctica educativa.

En este sentido, la identidad docente en el siglo XXI implica:

• Una autoimagen positiva y comprometida con la enseñanza.
• La capacidad de adaptación a contextos cambiantes y diversos.
• La integración de competencias digitales y pedagógicas.
• La participación activa en comunidades de aprendizaje y desarrollo profesional continuo.

2. Responsabilidades de los docentes contemporáneos

Los docentes del siglo XXI enfrentan una serie de responsabilidades que trascienden la mera transmisión de conocimientos. Entre las más destacadas se encuentran:

• Facilitadores del aprendizaje: Guiar a los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, promoviendo el pensamiento crítico y la autonomía.
• Integradores de tecnologías: Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Promotores de la inclusión y la equidad: Atender a la diversidad del alumnado, adaptando estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades individuales.
• Investigadores de su práctica: Reflexionar sistemáticamente sobre su labor docente para mejorar continuamente.
• Agentes de cambio social: Contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa a través de la educación.

Perrenoud (2004) enfatiza la importancia de formar docentes reflexivos y críticos, capaces de adaptarse a las transformaciones sociales y educativas.

CONCLUSIÓN

La identidad y las responsabilidades de los docentes del siglo XXI están en constante evolución, respondiendo a los cambios sociales, tecnológicos y educativos. Es fundamental que los educadores desarrollen una identidad profesional sólida y flexible, que les permita enfrentar los desafíos contemporáneos y aprovechar las oportunidades para transformar positivamente la educación.

BIBLIOGRAFÍA

  Vaillant, D. (2005). La identidad docente. Universidad de Barcelona.

  Bolívar, A., Domingo, J., & Pérez, M. (2005). La construcción de la identidad profesional del profesorado: entre la realidad y el deseo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2).

  Perrenoud, P. (2004). La formación de los docentes en el siglo XXI. Universidad de Ginebra.

  UNESCO. (2004). Docentes para el siglo XXI. UNESCO Digital Library.

  Espinoza-Freire, M. et al. (2018). Características del docente del siglo XXI. Dialnet.

  Pliego Sandoval, E. E., Suárez Jardón, M. F., & Guadarrama Rosalío, R. (2024). Reflexiones sobre la identidad docente. Comunicación Científica.

Importancia de los Principios Básicos de la Lógica para la Resolución de Conflictos y el Trabajo Colaborativo en Educación EIB

TEORÍAS POLÍTICAS Y SUS PROPUESTAS EDUCATIVOS

 

CONCLUSIÓN

Después de analizar el liberalismo y el socialismo, como grupo llegamos a la conclusión de que ambas ideologías ofrecen aportes importantes para una educación democrática en el Perú. No creemos que haya una teoría perfecta, pero sí creemos que como futuros docentes debemos rescatar lo mejor de cada una: del liberalismo, la libertad de pensamiento, la autonomía y el respeto a la diversidad; y del socialismo, la equidad, la justicia social y la construcción colectiva del saber.

 

Como futuras maestras lurdesinas, soñamos con una educación que libere, que cuestione, que incluya y que transforme.